生徒が「参加」できる授業を展開
実物に触れ、みずから作業を行うのが基本

生物科
袴塚 瑛介先生

　初めに見学させてもらったのは、中1の国際学級の生物の授業。この日は標本室の見学を行います。同校には、約3000もの動植物の標本が展示されている充実した標本室があり、100年以上前から集められた貴重な資料が保存されています。ふだんは入室できないので、中1の生徒がじっくり見学するのは初めてのことです。

　まず袴塚先生が標本の種類やラベルの見方などを解説。標本を観察すると生物の歴史を追えることや、生物の種類によって保存の仕方が異なることなどを学びます。そして、いよいよ標本室へ。生徒はたくさんの標本のなかからお気に入りのものを一つ選んで、それをスケッチします。一つひとつ興味深く観察しながら、楽しそうな様子で“推し”を探していました。授業後には、選んだ生物に関してインターネットや本で調べたことをまとめ、レポートとして提出します。

　次は中3の同じく国際学級の授業です。テーマは「土壌動物の観察」。袴塚先生が、「腐食連鎖」というサイクルで土壌動物や菌類・細菌類が果たしている役割を説明した後、生徒たちは実際に土から土壌動物を探す実験を行いました。

　この実験は、土をザルでふるいにかけて、ビニールの上に薄く広げ、動いているものを見つけたらピンセットを使ってシャーレに採集するという手順で行われます。採集の時間は10分間。全員が夢中になって、土を細かく観察しながら、生物を探しています。集中しているので、最初は張り詰めた空気も漂っていましたが、生物を見つけると、「あっ、いた」「おー」などと声が上がり、徐々に和やかになっていきました。採集の時間が終わると、生物を顕微鏡で観察。「円盤検索表」を用いてどの生物かを推定し、生物名とその特徴やスケッチを指定の用紙に記録します。

　中1・中3のどちらの授業も、生徒が実物に触れ、自分で作業をしながら理解することを基本として進められました。生徒たちが生き生きと授業に「参加」している姿が印象的でした。

身近なものから実物を体験する授業は
時代を超えて受け継がれていく

　袴塚先生は、今の時代の中学・高校生の生活環境について、次のように語ります。「生物に触れる機会は年々少なくなっており、なかには『怖がって』、標本を見たり、解剖に参加したりすることができない生徒もいます。また、インターネットなどで入ってくる情報の量も以前とは比べ物になりません。しかし、ネットの情報が正しいとは限らないので、学校の授業を通じて『本質の学び』を体験してほしいと思っています」

　授業で大事にしているのは、「『知識』を使える道具として『知恵』に変えること」だと言います。教員はただ一方的に教え込むのではなく、好奇心が膨らむように解説。その後、生徒が実物に触れる経験を積むと、それが自分だけの経験となり、自分の知恵をつくっていく基礎となります。そうして身につけた知恵は、ほかの学問の分野とも結びついて広がっていくため、社会に出たときに役に立つ道具となるのです。

　教室で頭をはたらかせ、手を動かして、先生に質問したり、生徒同士で意見を交わしたりすることは、授業でないとできない貴重な経験です。袴塚先生は「本校ではアクティブ・ラーニングはずっと昔から行われてきました。時代の変化に柔軟に対応し、ICTも活用していますが、『何をやるべきか』という本質は変わっていないと思います。できるだけ身近にあるものを生かして、生徒に実物に触れてもらうことを第一に考えています。また、体験をその場かぎりのものとするのではなく、『知恵』として持ち帰ってもらえるように、目的を明確に示すことも心がけています」と説明します。

　最後に袴塚先生は、受験生に向けて次のメッセージを送りました。「攻玉社がこだわっているのは授業です。わたしは本校の卒業生で、在学中に『こんな授業をやってみたい』と思ったことが、教員をめざすきっかけになりました。皆さんが中学受験で身につけた知識は、中学・高校の授業で学ぶさまざまなこととつながり合って、知恵となります。本質が学べる授業をぜひ体験してもらいたいと思います」

標本室を見学する前に、実験室で液浸（えきしん）標本や剝製（はくせい）標本の説明をする袴塚先生

中1の生徒たちは標本室に入ると、たくさんの生物の標本をじっくりと観察しました

ルーペとピンセットを使って、土の中を細かく見ながら生物を探している中3の生徒